Global e-Learning

previewA continuación dejo la referencia de una publicación en la cual he tenido la oportunidad de publicar dos artículos con varios compañeros. Son dos proyectos en los que llevamos varios años trabajando, uno es Mathematics and Science for life. Este proyecto pertenece al VII Programa Marco de la UE y está dirigido a la mejora de las capacidades de los docentes. el otro artículo es Espacio educativo virtual para la formación y mejora profesional de los animadores en Iberoamérica, en el que se resume un importante proyecto de formación dirigido a animadores socioculturales en varios países de Iberoamérica con una metodología de elearning.

Global Learning analiza las principales tendencias actuales en el marco de la aplicabilidad de las tecnologías de la información y la comunicación en diferentes escenarios educativos. Presenta una relación de actividades didácticas innovadoras documentadas, realizadas por profesores expertos en el diseño instruccional más novedoso, y varios proyectos europeos financiados principalmente por la Agencia Ejecutiva de Educación, Audiovisual y Cultura de la Comisión Europea [Education, Audiovisual and Culture Executive Agency (EACEA)] que abordan temáticas relacionadas principalmente con la innovación tecnológico-pedagógica.

En esta publicación, como en las anteriores ediciones del estudio internacional de e-learning que se lleva a cabo desde UDIMA desde hace varios años, han participado más de 69 instituciones y 87 autores procedentes de varias universidades internacionales e instituciones de diversos ámbitos de 25 países.

Sumario:

Colaboradores

Instituciones participantes

Agradecimientos

Acknowledgments

Prólogo

Foreword

Introducción

Introduction

PARTE I.  Nuevas tendencias de e-learning. Índice

PART I.  New trends in e-learning. Index

  • Capítulo 1. Learning in the digital age: MOOCs
  • Capítulo 2. Massive open online courses (MOOCs): global education paradigm shift?
  • Capítulo 3. Los MOOC. Un nuevo modelo de e-learning en el panorama educativo actual
  • Capítulo 4. La evolución de los MOOC: un ejemplo representativo de los procesos de adaptación de las universidades de excelencia
  • Capítulo 5. The role of MOOCs in distance higher education
  • Capítulo 6. Ambición MOOC, entre líneas…
  • Capítulo 7. Pedagogical models for video communication in massive open online courses (MOOCs): a success story
  • Capítulo 8. Coursera and MOOC platforms: creating new dimensions in higher education
  • Capítulo 9. Canvas LMS, a usable free platform prepared for MOOCs
  • Capítulo 10. Análisis de las discusiones en foros bajo la perspectiva de coordinadores académicos
  • Capítulo 11. Higher education management: the challenge from academy to operation
  • Capítulo 12. Training strategies in the knowledge society: personal learning environments
  • Capítulo 13. E-learning of mathematics: transactional analysis approach
  • Capítulo 14. Microblogging en educación
  • Capítulo 15. Organizational e-learning readiness for technology enhanced competence initiatives in the manufacturing industry
  • Capítulo 16. Plataforma social y colaborativa para la creación de recursos educativos abiertos (open educational resources)
  • Capítulo 17. Yrobot. Openhw platform for technical disciplines
  • Capítulo 18. Open educational resources for developing personal learning environments (OER-PLEs)
  • Capítulo 19. Open learning assessment and accreditation
  • Capítulo 20. Chamilo LMS. An accessible and democratic e-learning platform
  • Capítulo 21. Moodle platform for improving e-learning methodologies in an open university
  • Capítulo 22. Social media for project dissemination
  • Capítulo 23. Virtual labs: knowledge and its practical application in distance learning solutions
  • Capítulo 24. Applied computation vision to evaluating distance learning and education system
  • Capítulo 25. Proyecto de reconocimiento facial aplicado a un caso real con estudiantes en Udima

PARTE II.  Actividades didácticas innovadoras. Índice

PART II.  Innovative educational activities. Index

Blogs

  • El libro viajero

Cursos abiertos

  • Taller tejiendo redes de aprendizaje en línea

E-portfolio

  • Online portfolio course

Flipped classroom

  • Taller de videoproducción

Foros

  • Cine fórum derecho y criminología I
  • Cine fórum derecho y criminología II
  • Ciclo de cine fórum: participación con ¿Vencedores y vencidos?
  • Foro de debate sobre el hombre en su medio: la sociedad
  • Club de novela negra

Glosarios

  • El Príncipe de Maquiavelo, el concepto de virtú en su quinto centenario
  • Compendio de recursos de educación emocional

Media pedagogy

  • Media pedagogy-undergraduate level

Role playing

  • Role playing

Redes sociales

  • Se ha redactado un crimen
  • Medición de la influencia digital de los alumnos

Talleres

  • Comunidades de aprendizaje
  • Uso de normas APA en la presentación de trabajos académicos y de investigación

Trabajo colaborativo

  • Colaboración con el entorno para la formación de RAMS en ingeniería
  • Documentos de centro
  • Resolución de la conflictividad escolar
  • Quadratonics, SA. Un caso para aprender sobre el mundo de la gestión y desarrollar competencias digitales

WebQuest

  • De la propiedad industrial y la competencia
  • Diseño de una WebQuest

Otros recursos on-line

  • Projecte K
  • Lluvia de ideas
  • Mapas conceptuales
  • Mapa interactivo
  • Arte y psicología
  • Análisis vía web de las normas contables internacionales de una empresa
  • Aplicación de la técnica del puzle al Grado de Ingeniería Me­cánica
  • Índice interactivo de desarrollo humano
  • Herramienta interactiva importaciones-exportaciones
  • Visita virtual al Museo Pedagóxico de Galicia y a sus aulas históricas
  • Visualización de algoritmos de planificación de procesos
  • Accounting
  • Sociology of virtual organization
  • Teletándem UAM-Columbia University por email

PARTE III.  Proyectos europeos e iberoamericanos. Índice

PART III.  European and latinoamerican projects. Index

  • Ficha 1. Learning Analitycs Interoperatibily-LACE Webinar
  • Proyecto 1. Learning Analitycs Interoperatibily-LACE Webinar
  • Ficha 2. ProM: training for teachers in mobility management
  • Proyecto 2. ProM: training for teachers in mobility management
  • Ficha 3. VISIR Fourth Consultation: What actions should be taken to boost and scale e-learning Micro Innovation Europe?
  • Proyecto 3. VISIR Fourth Consultation: What actions should be taken to boost and scale e-learning Micro Innovation Europe?
  • Ficha 4. Espacio educativo virtual para la formación y mejora profesional de los animadores en Iberoamérica
  • Proyecto 4. Espacio educativo virtual para la formación y mejora profesional de los animadores en Iberoamérica
  • Ficha 5. Mathematics and science for life
  • Proyecto 5. Mathematics and science for life
  • Ficha 6. Mejora de la calidad en la educación superior. Cursos-talleres para capacitación de académicos en el proyecto USo+I: universidad, sociedad e innovación
  • Proyecto 6. Mejora de la calidad en la educación superior. Cursos-talleres para capacitación de académicos en el proyecto USo+I: universidad, sociedad e innovación
  • Ficha 7. AGE-Active Generation 50+
  • Proyecto 7. AGE-Active Generation 50+
  • Ficha 8. Simple Open Learning Advancement (SOLA)
  • Proyecto 8. Simple Open Learning Advancement (SOLA)
  • Ficha 9. Udima International Mobility Programme (PMIU)
  • Proyecto 9. Udima International Mobility Programme (PMIU)

Conclusiones

Conclusions

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L a formación como indicador de desarrollo: la brecha social continuará creciendo.

EduAdult-55La educación y la formación son en nuestro tiempo un indicador muy importante para valorar el estado de desarrollo de una sociedad. El desarrollo humano está profundamente anclado en el aprendizaje de habilidades y competencias que los ciudadanos necesitan para resolver los problemas cotidianos, mejorar su calidad de vida y la del entorno en la que viven. La necesidad de medir el desarrollo humano hizo que en los años 70 se elaborasen distintos tipos de indicadores de medición con la idea de poder tomar decisiones sobre los programas de intervención para aquellos territorios y grupos humanos que necesitasen de esta intervención.

El IDE, índice de Desarrollo Humano plantea 4 objetivos referidos a educación: la enseñanza primaria universal, la alfabetización de adultos medida por la tasa de alfabetización de las personas de 15 años y más, la paridad e igualdad entre los géneros, la calidad de la educación medida por la” supervivencia” en el sistema educativo de una persona.

En España la Fundación Europea Desarrollo y Formación acaba de publicar un Informe titulado Reflexiones sobre el sistema educativo español. Este Informe arroja resultados muy preocupantes que nos alertan de una importante brecha que está apareciendo y agrandándose con respecto al nivel de formación de los jóvenes y los adultos. Esta brecha se genera a partir del desigual acceso y participación en los modelos educativos y formativos.

De forma resumida extraemos algunos datos aportados por el estudio:

  • El 43% de los adultos españoles presentan un nivel educativo bajo.
  • Casi la mitad de los españoles de entre 25 y 65 años tiene el nivel de un chico de 16 años, es decir a 4º de la ESO.
  • Los años de crisis en España han provocado un estancamiento del acceso a la formación de los adultos.
  • Ha habido menos oportunidades y la desigualdad de la renta ha sido un hecho muy selectivo en permitir la mejora de la formación.
  • En 8 años de una tasa de participación del 14,6% en 2007 se ha bajado al 13,6% en 2014. Este indicador duplica la media de la Unión Europea, nuestro contexto más cercano. El drama social es de personas con avanzada edad, baja cualificación y a quienes va a ser muy difícil encontrar un empleo.
  • En la EPA el 88% de los entrevistados declaraban no estar formándose en las 4 semanas anteriores a la entrevista.
  • En el grupo de los parados ha subido la tasa de formación reglada y ha disminuido la no reglada en estos últimos años.

Ahora viene la reflexión ¿por qué los desempleados no se forman? Los autores creen que es porque no han podido:

  • disminución desde el año 2011 de los programas de formación profesional para el empleo que entre 2011 y 2014 ha caído un 34%.
  • escasez de recursos económicos disponibles para acceder a la formación y costearse los estudios.
  • se forman más los licenciados e ingenieros y menos quienes tienen más necesidad de formarse para mejorar su empleabilidad.
  • en España no existen programas orientados a que los adultos puedan formase de manera suficiente

Además también podríamos considerar algunos aspectos relacionados con las medidas a impulsar en España a partir de la ley de Reforma Urgente de Formación Profesional para el Empleo donde entre otros aspectos hace que desaparezca la modalidad de enseñanza a distancia de la formación para el empleo reduciendo las modalidades educativas a presencial, elearning o mixta.

Esto podría significar que en nuestro país se han alcanzado niveles de penetración de la tecnología de las telecomunicaciones que permita la extensión de la formación elearning a todos y cada uno de los territorios rurales, de montaña, de población dispersa etc. Lo que sin duda sería una buena noticia.

También podría significar que todas las microempresas, pymes y empresas han alcanzado un nivel de desarrollo tecnológico que permitirá que todos los trabajadores dispongan de acceso a la tecnología para poder realizar los cursos. Que en todo el territorio se dispone de una vasta red de centros que podrán impartir formación presencial en todas y cada una de las miles de especialidades formativas que se están publicando en los repertorios educativos. Sin duda otra buena noticia.

Y también que nuestros centros de formación privados y públicos tras siete duros años de crisis, disponen de los recursos suficientes para cambiar al nuevo modelo de formación que vienen impartiendo, que las entidades bancarias aportan recursos importantes para esta transformación y la administración tiene claros todo esto.

En realidad la supresión de la modalidad de enseñanza a distancia tradicional va a ahondar en la brecha educativa, no garantiza la igualdad de oportunidades a quienes no puedan asistir a clases presenciales o invertir en acceder a la tecnología necesaria para formarse. No es difícil por tanto vaticinar que los adultos seguirán teniendo dificultades para acceder a la formación para el empleo, que los indicadores seguirán siendo muy difíciles de entender en el contexto europeo para un país que recibe importantes sumas de dinero para la cualificación de trabajadores y desempleados

Los nuevos entornos laborales

Los nuevos entornos laborales que se están fraguando son los que se están desarrollando en los últimos años a causa de importantes transformaciones socio-económicas. El signo distintivo principal es la sustitución de una economía industrial y de servicios a un nuevo modelo de economía del conocimiento orientado por el uso intensivo de la tecnología. Los que vamos a denominar Nuevos Entornos Laborales (NEL) se caracterizan por:

  • ser mucho más competitivos y menos solidarios que los empleos industriales.
  • se han diluido las fronteras entre las especialidades y las profesiones. La polivalencia es uno de los rasgos definitorios.
  • hay un nomadismo laboral que hace que una persona trabaje en muchos sitios durante su vida laboral
  • se exigen en los puestos de trabajo un mayor desarrollo de habilidades sociales y personales de carácter adaptativo.
  • es necesario tomar conciencia que se trabaja en escenarios fuertemente
  • los empleos están vinculados a proyectos concretos con fechas de finalización clara lo que obliga al empleado a estar en permanente atención de lo que ocurre en su sector.

En este escenario es fundamental la formación, el reciclaje de conocimientos y la actualización de competencias profesionales. La educación en el puesto de trabajo es un hecho clave para el progreso profesional de los empleados. Esta educación tiene que ver con un aparte de autoaprendizaje y otra de transmisión de conocimientos.

La tecnología nos obliga a una mayor conectividad profesional y personal. Es otra de las características de los NEL por cuanto genera sinergias entre los empleados, ya sea en la misma empresa o entre la empresa y el entorno.

Los NEL exigen inmediatez en los resultados y en los procedimientos. Esto es un elemento importante por cuanto a veces falta un análisis en profundidad y nos dejamos arrastrar por las tendencias (opiniones de otros y comentarios tan en boga en internet). La tecnología nos obliga también a entornos multitarea por cuanto nos obliga a multiplicar los acceso a las fuentes de información.

En definitiva los NEL nos imponen una filosofía del cambio permanente de los conceptos, los procedimientos y las competencias que son necesarios dedicar un aparte importante de tu tiempo en aprender a adaptarnos a las nuevas necesidades y condiciones de trabajo.

Uno de los retos fundamentales de los NEL es la importancia de la Imagen Profesional en el mundo digital. El trabajador/a debe dominar con solvencia la proyección de una imagen profesional fiable y adecuada para sus clientes y empleadores. El empleo está vinculado a tu marca, tus habilidades y tu imagen.

Geografía, Arte e Historia de Dos Hermanas

El libro Geografía, Ahistoria dos hermanasrte e Historia de Dos Hermanas publicado en 1995 fue el resultado de un grupo de investigación de jóvenes licenciados universitarios. Ante la demanda de un libro recopilatorio y que diera una visión global de la historia de la localidad de Dos Hermanas se constituyó bajo la forma de Asociación el Seminario de Estudios Nazarenos y Andaluces El Mirador”.  Con el apoyo del Ayuntamiento y con el respaldo del Plan Andaluz de Investigación de la Consejería de Educación dela Junta de Andalucía que nos acogió como Grupo de Investigación se inició un interesante trabajo de análisis, recogida de datos, estudio y organización de los documentos que por aquel entonces formaban parte del legado histórico de esta ciudad. En mi caso me correspondió la Secretaria de dicho grupo durante todo el proceso de investigación y elaboración además de la redacción de los capítulos de geografía de Dos Hermanas (junto a otros compañeros) del libro.

Relaciones Interétnicas y Multiculturalidad en el Mediterráneo Occidental

Como parte image106de las actividades con las que la ciudad de Melilla conmemoró el V centenario de su fundación, en Octubre de 1997 acogió un congreso internacional bajo el título de Relaciones Interétnicas y Multiculturalidad en el Mediterráneo Occidental. La imagen de un futuro asentado sobre la base del encuentro de diferentes culturas, apoyado sobre la tolerancia y el respeto a la diferencia, ha de cobrar un protagonismo cada vez mayor en nuestra sociedad. Desde la perspectiva del patrimonio, el reconocimiento de la importancia de la pluralidad resulta hoy esencial; por ello, iniciativas como ésta, en un ámbito donde las influencias entre España y el Norte de Africa son tan ricas, deben ser resaltadas. El Simposio se estructuró en tres grandes áreas: “El desarrollo de los estudios sociales y culturales en el Norte de Africa”, “Migraciones y relaciones interétnicas en el Mediterráneo Occidental” y “Antropología y Sociología del Norte de Africa. El resultado de este proceso de reflexión y debate fue publicado en este libro coordinado por el Prof. Elías Zamora y Pedro Maya Álvarez.

Encuentro Profesional de Industrias Culturales y Creativas en Tánger

El 20 y 21 defolleto por dentro con cambios good Febrero organizamos y estaremos presentes en la ciudad de  Tánger en Marruecos un Encuentro Profesional de Industrias Culturales y Creativas. Andalucía-Norte de Marruecos. Será una oportunidad de contrastar ideas y trabajos con las empresas de gestión cultural de Marruecos e intentar generar sinergias. El Encuentro se integra dentro de las actividades desarrolladas por el Proyecto Cudema2 de la Fundación Tres Culturas del Mediterráneo.

El Encuentro se desarrollará la tarde del día 20 en el Instituto Cervantes de Tánger y tendrá lugar un Pechakucha que es un formato de presentaciones y exposiciones muy dinámica. El día 21 se realizarán reuniones bilaterales de empresas en la sede del Espacio Cultural Tabadoul. El encuentro, que reúne a 17 empresas culturales y 5 proyectos marroquíes y españoles, tiene por objetivo crear un espacio de trabajo que favorezca los nexos de unión entre industrias creativas de las dos orillas, fomentando acuerdos, colaboraciones y nuevos proyectos sostenibles, susceptibles de dinamizar la economía regional.